Тематическое направление: «Современные подходы в психологии развития и основные аспекты психологической помощи детям на разных этапах их жизни»
Лектор:
Обухова Людмила Филипповна, доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой «Возрастная психология» факультета «Психология образования» МГППУ
В лекции представлена разработка Института психологии и образования Невшательского университета (Швейцария) и психологов факультета психологии Иерусалимского университета - новая технология обучения и познавательного развития, разработанная на основе теории Ж.Пиаже и обогащенная благодаря интеграции достижений в области современной социальной психологии, психологии развития и компьютерной техники.
Первая часть лекции посвящена концепции социо-когнитивного конфликта, разработанной А.-Н.Перре-Клермон, которая вместе со швейцарскими психологами В.Дуазом и Г. Муни ввела в современную психологию понятие «социокогнитивный конфликт», раскрываемое как противоречие разных центраций (точек зрения), препятствующее решению познавательной задачи. Здесь будет показано, как ученые в разных странах (Швейцария, Израиль, Португалия, Италия и др.) в настоящее время разрабатывают проблему оказания помощи учителю в организации диалога в процессе решения задач из области математики, истории, биологии, географии и т.д.
Вторую часть лекции составляет изложение концепции израильского психолога Б. Шварца, понимающего аргументацию в духе Л.С. Выготского, как опосредующее звено между внутренним и внешним диалогом, которое служит для построения нового коллективного знания, создания коллективных смыслов. Также слушателям будет представлена его специальная программа (Kishurim), которая реализуется с
На лекции будет показан видеофильм с участием израильских и швейцарских психологов Р.Фейерштейна, Э.Ландау, Б.Шварца, А.Р.Перре-Клермон и др.
ОТЧЕТ О ЛЕКЦИИ
24 марта 2010 прошла двадцатая публичная лекция «Социо-когнитивный подход к исследованию интеллектуального развития ребенка»
Лекцию прочла Обухова Людмила Филиппова, доктор психологических наук, профессор, зав. кафедрой «Возрастная психология» факультета «Психология образования» МГППУ.
Лекция началась с рассмотрения идей предшественников социо-когнитивного подхода в современной психологии– Дж. Г. Мида и Л. С. Выготского, которые говорили о роли социального взаимодействия в формировании мышления ребенка.
Вопрос о взаимосвязи когнитивного развития и социального взаимодействия интересовал многих исследователей, в частности поднимался в работах Ж. Пиаже. Лектор представила основные положения его теории развития мышления, которые до сих пор не утратили свою актуальность.
В лекции отмечалось, что постановка проблемы причинности способствовала возникновению двух подходов к пониманию интеллекта: конструктивистского и интеракционистского.
Разработчики конструктивистского подхода (Б. Инельдер, Э. Синклер и М. Бове) говорили о конфликте схем действия, который приводит к возникновению новой умственной структуры.
С точки зрения интеракционистского подхода (А.-Н.Перре-Клермон, В.Дуаз и др.) главную роль в постепенном структурировании мышления играют процессы социального взаимодействия. Разработчики этого направления ввели в современную психологию понятие «социокогнитивный конфликт», раскрываемое как противоречие разных центраций (точек зрения), которое препятствует решению познавательной задачи. Решение этого конфликта выступает причиной прогресса познавательного развития.
Затем лектор рассказала о преемниках этого подхода, в частности, израильском психологе Б. Шварце – авторе специальной программы Kishurim, которая направлена на совершенствование процесса школьного обучения и способствует развитию аргументации и диалогического мышления у учащихся.
В заключение лекции были показаны видеофильмы с участием израильских и швейцарских психологов Р.Фейерштейна, Э.Ландау, Б.Шварца, А.-Н.Перре-Клермон.
ВИДЕО ЛЕКЦИИ